小云在江漢區(qū)某小學(xué)上一年級。在心情不好的時(shí)候，她常常會拿文具出氣：剛買的鉛筆，她一定要從高處往下扔；漂亮的練習(xí)本，她一翻開就亂寫亂畫，然后撕成小紙條。在她的書桌上，總能看到文具被虐待后的“殘骸”。平時(shí)，小云特喜歡買文具；每次走到文具小商店，她只要一看到漂亮文具就愛買，可買了又不珍惜。前天剛買的橡皮被她扭斷了，那是因?yàn)樗屯瑢W(xué)小米吵架，她就用橡皮把日記里寫小米的文字全部擦掉，擦得太用力把橡皮都扭斷了，日記本也磨爛了。上個(gè)星期，因?yàn)樗淖鳂I(yè)被老師批評，她一生氣就將新買的尺子掰斷了。

媽媽為這事批評過女兒多次，可小云總是滿不在乎。她好像就是存心要買來文具搞破壞。

[點(diǎn)評]

咨詢師章月娥分析，小云的行為，是她在校人際關(guān)系危險(xiǎn)化的信號，是壓抑的宣泄。因此，作為家長，平時(shí)應(yīng)多和孩子聊聊天、說說心事，及時(shí)了解其情緒變化并給予安撫。家長還要重視引導(dǎo)孩子學(xué)會與人交往，學(xué)會接受不同意見，讓孩子的心胸開闊起來。

另一方面，對小云故意破壞文具的發(fā)泄行為決不能姑息遷就，既要嚴(yán)厲批評，也要讓她嘗到破壞的滋味：如不再給她買新的文具，取消帶她外出游玩的計(jì)劃等。