我們常常聽說,有很多平時學習成績不錯的同學,在高考中過分緊張以至于發(fā)揮失常造成考試失敗的事情,很令人惋惜。有研究顯示, 高三學生考試前18.58%有不同程度的焦慮,25.38％的學生高考期間有嚴重的障礙，一部分女學生在高考期間失調，而考前坐立不安的占一半以上。考試焦慮已經成為學生咨詢中最常見的障礙之一,是考生、家長、教師和醫(yī)生共同需要面對的問題。

學生考試焦慮的成因有哪些?原因是多方面的。原有精神疾病與其他障礙病史,易焦慮的素質類型,過分追求完美自我苛求的人格特點,不幸的生活經歷尤其是早年精神創(chuàng)傷,不健全的家庭結構如單親家庭,父母以至整個家族過高的期望值,來自父母有形的壓力和考生內心無形的壓力,親子沖突與考生內心的神經癥沖突,高考本身的重要性與激烈的競爭, 曾經的考試失敗,考試知識準備不充分與考前的意外事件如遲到、忘帶準考證,考前及考試中身體不適等，都可能與考試焦慮有關。

確實,在我國現(xiàn)行教育體制下,高考對于學生是個重大的應激源,激烈的競爭和高考的重要性讓學生承受著巨大的壓力,但是在外部壓力下,并不是每一個高三學生都出現(xiàn)嚴重的考試焦慮,很多學生能夠以積極樂觀的心態(tài)面對挑戰(zhàn),因為畢竟外因總要通過內因起作用的,并不是壓力直接導致焦慮,而是外部的應激通過考生自身的認知、態(tài)度和信念作為媒介才出現(xiàn)不同的情緒反應,而這些或積極或消極的情緒又影響了復習考試的狀態(tài),考場發(fā)揮的好壞作為一種反饋又反過來影響認知和情緒,從而形成良性或惡性的循環(huán)。這樣看來,戰(zhàn)勝考試焦慮不僅要自我減壓,更重要的是調整和修正對于考試的認知和態(tài)度。認知治療是治療考試焦慮的一種相當行之有效的方法。

那么,考生的認知、信念和態(tài)度是怎樣形成的呢?這就要追溯到童年生活經歷,父母教養(yǎng)方式和親子關系的影響,孩子就像一張白紙,從小父母涂畫了一些怎樣的顏色,孩子長大后就會戴著怎樣顏色的眼鏡去看世界,世界在孩子眼中就是什么顏色了,若是不恰當?shù)慕逃粝略缒陝?chuàng)傷,孩子也就難免會戴著灰色眼鏡看待考試,看待人生,考試焦慮也就難以避免了。這也就是精神動力學取向的治療的價值所在,通過幫助求助者了解認識自己早年經歷與現(xiàn)在考試焦慮之間的關系,正視自己焦慮的內心究竟有哪些深層的沖突,也就逐漸卸去了心靈的桎梏,以更加客觀理性的態(tài)度面對學習生活。

談到家庭的影響,治療中有這樣一種理念：家庭中一個人的障礙,常常并不是他一個人的問題,而是整個家庭系統(tǒng)結構的問題。家庭成員間交流方式和情感表達障礙的問題,家長自身一些沒有得到解決的情結,內在的欲望和需要,會無意識的影響孩子,例如有些望子成龍的父母把自己未能實現(xiàn)的理想完全寄托在下一代身上,又例如單親家庭的母親失去了丈夫的愛,孩子成了自己唯一的情感寄托,全部的精力都投入關注孩子的成長,這樣家庭的孩子幼小的肩膀難免不堪承受生命之重,學習的意義也不再僅僅是為了掌握知識,考試焦慮也就成了孩子無意識的自己為自己減壓的最好方式了。因此,對整個家庭做家庭治療對于治療考試焦慮是非常有意義的。

此外，臨床上森田療法、行為訓練、現(xiàn)實主義治療等也從不同的角度用于考試焦慮的輔導。