優(yōu)秀生案例：曉宇是一名高三學(xué)生，就讀于市五所中的一所中學(xué)。剛?cè)雽W(xué)時(shí)他的成績(jī)是班里的前幾名，可是到后來(lái)卻跌到最后幾名。曉宇的變化讓媽媽很傷心，他曾經(jīng)是媽媽的驕傲，可現(xiàn)在媽媽卻總是唉聲嘆氣，為了躲開這一切，曉宇鉆進(jìn)了游戲室，他不想去學(xué)校，也不想回家，更不想面對(duì)即將到來(lái)的高考。

    在應(yīng)試教育體制下，一個(gè)學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就被認(rèn)為是優(yōu)秀生，老師喜歡，家長(zhǎng)驕傲，他們身上的缺點(diǎn)也被優(yōu)異的成績(jī)所掩蓋，殊不知，優(yōu)秀生發(fā)生心理問題的幾率要大于普通學(xué)生。

　　一、適應(yīng)性差

　　在我們的教育體制下，只要是成績(jī)好，就被冠以優(yōu)秀生的頭銜，俗話說(shuō)“一白遮百丑”，優(yōu)秀生則是“有分就能遮丑”，也許他的人際交往不是很好，意志品質(zhì)不是很強(qiáng)，不關(guān)心班集體等，但只要他成績(jī)好，大家就能接納他。老師甚至拿這樣的學(xué)生教化其他學(xué)生。在這種情況下，優(yōu)秀生會(huì)被老師捧得找不著自己。但是當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，他的名次在群體中發(fā)生變化，他就會(huì)變得很失落，這種失落是毀滅性的。就像曉宇，以前都是老師指引著他學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，他不知道如何學(xué)習(xí)，老師也更愿意和尖子生探討更尖端的問題，而不愿和學(xué)不會(huì)的同學(xué)討論如何學(xué)會(huì)的問題。他的成績(jī)一下就掉下來(lái)了，就這樣，高一時(shí)恍恍惚惚地度過(guò)，高二時(shí)迷迷茫茫地度過(guò)，到高三時(shí)他不想去學(xué)校了。

　　二、人際交往能力差

　　以前曉宇在初中的時(shí)候，都是別的同學(xué)主動(dòng)跟他搭訕的，都會(huì)有求于他，他用不著學(xué)習(xí)如何與人交往，更不用學(xué)習(xí)主動(dòng)找人搭訕。可是當(dāng)他到了新環(huán)境以后，就顯得非常笨拙，不知道自己該做什么，尤其看到別的同學(xué)都有自己的愛好，而他為了學(xué)習(xí)什么愛好也沒有時(shí)，他體會(huì)到的是冷落甚至是排斥。在應(yīng)該學(xué)習(xí)如何平等與人交往的時(shí)候，因?yàn)槌煽?jī)好而沒有了這樣的需求。所以，當(dāng)他需要平等地和同學(xué)交流的時(shí)候，他不知所措。

　　三、對(duì)自己近乎完美的追求

　　多年的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)使得我會(huì)向前來(lái)咨詢的家長(zhǎng)提出幾個(gè)問題，一、孩子小時(shí)候是誰(shuí)帶大的；二、有沒有寄宿的經(jīng)歷；三、有沒有優(yōu)秀生的經(jīng)歷。

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