“我很少與人交流，因?yàn)橐娏巳?，我不知道該說些什么。漸漸地，我成了‘邊緣人’。”與高中生李軍一樣，許多青少年都面臨著類似的人際關(guān)系煩惱。

　　中國學(xué)會(huì)科普專業(yè)委員會(huì)的吳世煌教授說，目前在一些城鎮(zhèn)地區(qū)，獨(dú)生子女比例占到90%。他們是“脆弱的一代”，在成長(zhǎng)過程中備受寵愛甚至溺愛。長(zhǎng)期以自我為中心，使他們難以客觀地認(rèn)清自己在社會(huì)中的地位和作用，在與他人的交往關(guān)系上，往往表現(xiàn)得過于敏感或處理不當(dāng)。

　　前不久，中國學(xué)會(huì)對(duì)6個(gè)省市、3000多名中學(xué)生的調(diào)查顯示，人際溝通不良、關(guān)系敏感者達(dá)31%。

　　專家認(rèn)為，中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果每天都陷入緊張的人際關(guān)系中，極易受到孤獨(dú)、寂寞、自卑和疑慮等問題的困擾。

　　吳教授建議，家長(zhǎng)不要把孩子當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)，將其關(guān)閉在家中，按自己的意志去塑造。這樣做，必將導(dǎo)致孩子與社會(huì)疏遠(yuǎn)。應(yīng)該讓孩子多與伙伴交流，從中學(xué)會(huì)如何愛家庭、愛社會(huì)成員，讓他們擁有和諧的人際氛圍。

　　專家強(qiáng)調(diào)，“學(xué)校-家庭-社區(qū)”應(yīng)該聯(lián)動(dòng)，共同為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造出良好的外部環(huán)境。老師要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，逐漸將教育推向家庭，以提高教育的合力。同時(shí)，社區(qū)也要為孩子的成長(zhǎng)提供健身、健心的環(huán)境。