人出生后的2-3年腦發(fā)育最快，出生時(shí)腦重量350—400克，是成人腦重的百分之二十五，6個(gè)月時(shí)為出生的2倍，占成人腦重的50%，2歲時(shí)腦重為出生的3倍，約占成人腦重的75%，3歲時(shí)接近成人腦重，以后發(fā)育速度減慢。腦的發(fā)育和外界環(huán)境、教育密切相關(guān)。

　　嬰幼兒時(shí)期是心理發(fā)展和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，年齡越小，發(fā)展越快，在三歲以下，特別是一歲以下，孩子的智能發(fā)展日新月異。此時(shí)最易獲得知識(shí)和行為經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。

　　人生下來(lái)就有很多潛能，如不給予豐富的環(huán)境刺激，使這些潛能發(fā)揮出來(lái)，其潛能就會(huì)消退，永遠(yuǎn)激發(fā)不出來(lái)了。例如先天性白內(nèi)障失明的患兒，如果超過5歲做手術(shù)，雖然可獲得視力，但不會(huì)辨認(rèn)東西。

　　這是因?yàn)檠劬吹降臇|西后，視覺信息雖進(jìn)入大腦，但大腦已失去將信息變成圖象的能力。所以人學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期是三歲以前，最好從新生兒期開始教育。

　　早期教育的每一天都非常重要，科學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，剛出生的孩子并不是只會(huì)吃奶睡覺，其實(shí)有視覺、聽覺、味覺、觸覺。接受的刺激越豐富，大腦的功能越強(qiáng)。而且，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)是“印刻模式”，外界給什么就能接受什么，給多少就能吸收多少，因此，科學(xué)、系統(tǒng)、良性的教育能夠最大的限度的發(fā)展孩子的潛能，省時(shí)省力，事半而功倍。

　　早期教育可使孩子具備5方面的素質(zhì)：

　　1、腦子靈活，左右兩半球均獲得較好開發(fā)，表現(xiàn)為思維敏捷、想象豐富、腦功能比較健全發(fā)達(dá)。

　　2、有較健美的身軀，喜愛玩耍和運(yùn)動(dòng)，有良好的生活表現(xiàn)規(guī)律和衛(wèi)生習(xí)慣。

　　3、有廣泛的智力興趣，包括游戲、觀察、提問、表達(dá)、思考、操作、識(shí)字、閱讀、計(jì)算和外語(yǔ)學(xué)習(xí)。有旺盛的求知欲。

　　4、有良好的性格品質(zhì)，包括上進(jìn)、自信、勇敢、自理、愛勞動(dòng)、善交往、關(guān)心人、富有同情心。

　　5、喜愛美好事物，包括愛音樂舞蹈、愛美術(shù)造型，熱愛大自然和生活中美好事物的行為、語(yǔ)言等。

　　父母應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)因材施教，把握好一些最基本的原則，主要有：

　　1、培養(yǎng)孩子的興趣，而不是把父母的愿望強(qiáng)加給孩子。

　　2、教育孩子要注意循序漸進(jìn)，而不能貪功冒進(jìn)。

　　3、只能順應(yīng)孩子的發(fā)展，而絕不能拔苗助長(zhǎng)。

　　4、開發(fā)兒童的天賦的途徑是多種多樣的，絕對(duì)不是只有一種或幾種。

　　如果父母只會(huì)使用一種或幾種方法開發(fā)孩子的天賦潛能，不少時(shí)候就可能會(huì)束手無(wú)策。每個(gè)父母都應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，從不同的渠道進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的開發(fā)和教育。

　　總之，對(duì)孩子的早期啟蒙，要因材施教，多渠道地靈活進(jìn)行。如果沒有在關(guān)鍵期對(duì)孩子進(jìn)行有效開發(fā)，任其自然生長(zhǎng)，就會(huì)浪費(fèi)最寶貴時(shí)間，使大腦細(xì)胞發(fā)育廢止，樹突生成少而短，細(xì)胞與細(xì)胞間聯(lián)系不緊密。

　　如果嬰幼兒在成長(zhǎng)的過程中錯(cuò)過了大腦發(fā)育期的開發(fā)，腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨于定型，潛能的開發(fā)就會(huì)受到限制，即使有優(yōu)越的天賦，也無(wú)法獲得良好的發(fā)展。

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