剛剛6歲的愛迪在智商測試中得分還不低，然而讓做家長的大感失望的是，女兒在幼兒園最后一學(xué)年的成績很糟糕，而且教師寫了這樣的評語：不夠聰明也不夠努力，因而成績也不夠理想。經(jīng)母親耐心詢問，才了解到愛迪從來就不愿讓老師知道她“聰明能干”，她認為一旦承認，小伙伴們不但會孤立她，而且還可能取笑她。

    美國一些兒童學(xué)家和兒童行為學(xué)家聯(lián)合研究發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)孩子在“智力競爭”中都十分爭強好勝，但同時也有為數(shù)不少的孩子，其中特別是性格內(nèi)向的女童，在這方面往往會異乎尋常地表現(xiàn)得格外低調(diào)，而其目的僅是為與大多數(shù)同伴在學(xué)習業(yè)績上保持同等水平，并以此求得上的安寧以及與小伙伴關(guān)系的融洽。好在幼童對自己的認識可塑性很大，因而家長還有充裕的時間來調(diào)整孩子的心態(tài)。

    不妨就從跟孩子的老師加強交流開始你的工作。因為老師最有條件來幫助孩子為自己的聰明而樹立自豪感，同時也最能有效地平息孩子周圍的“閑言碎語”。

    當然，你得做好思想準備：不可能在一夜之間就根本改變她的想法。此外值得一提的是，過多地對她成績較差的事實喋喋不休反而可能事與愿違。明智的做法是：在日常生活中抓住孩子每個展現(xiàn)出“聰明”的機會并作出強調(diào)。

    做家庭作業(yè)時向她直率地指出哪些地方做得出色，哪些地方還有待改進。同時，看看是否有可能讓孩子參與一次學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的頗富挑戰(zhàn)性的活動，聰明孩子常常能在這類活動中脫穎而出，那對幫助其建立自信心大有裨益。